Séminaire régional de formation des personnes ressources 
de l’Océan Indien et des Pays des Grands Lacs

Du 8 au 15 juin 2002
au CRIPEN

Le CRIPEN a abrité du 8 au 15 juin 2002, un séminaire régional sur les politiques nationales en éducation de base et curricula.

 L’Agence Intergouvernementale de la Francophonie ( AIF) a organisé en collaboration avec le Ministère de l’Education Nationale et de l’Enseignement Supérieur , un séminaire régional  à  destination des personnes ressources des pays de L’Océan Indien et des Grands Lacs.

 Cet Atelier Régional qui a eu pour intitulé «  Les politiques nationales en éducation de base et curricula »  a réuni des participants du Burundi, des Comores, de Djibouti, du Rwanda et des Seychelles.

Les séminaristes au total 25 personnes,  tous cadres du ministère de l’éducation de leur pays respectif ont en charge les questions relatives à l’élaboration des curricula de l’enseignement fondamental.

 Cette formation ouverte à la salle de conférence du CRIPEN a été animée par trois experts-animateurs du Pool multilatéral d’Experts Francophones en sciences de l’éducation.

Les objectifs du séminaire

Ce séminaire est intervenu suite à la création par l’Agence Intergouvernementale de la Francophonie d’un Pool multilatéral d’experts francophones en sciences de l’éducation et ce dans la mise en œuvre des orientations de la CONFEMEN et de la conduite du projet «  Appui à l’élaboration  et à la consolidation de politiques nationales en éducation de base » pour le biennum 2002 – 2003..

Placé sous l’égide de l’AIF et du MENESUP, le présent séminaire répondait aux objectifs suivants :

 - vulgariser le document scientifique et méthodologique édité par l’AIF en collaboration avec le Pool multilatéral d’experts francophones.

 - asseoir les principaux concepts relatifs à la problématique des politiques  nationales d’éducation et d’élaboration de curricula en termes de compétences.

 - initier les participants à l’usage d’une méthodologie souple et réaliste en matière de politique d’éducation de base et d’élaboration de curricula en termes de compétence.

 - partager les expériences et échanger la documentation relative au thème du séminaire.

Organisation et activités du séminaire

Après les discours officiels de son excellence Monsieur le ministre de l’Education et de l’Enseignement Supérieur M. Abdi Ibrahim Absieh et de Madame Annick d’Almeïda, représentante de l’Administrateur Général de la Francophonie M. Roger Dehaybe, , la prise de la photo de famille,  les séminaristes ont eu à adopter le calendrier du séminaire.  

L’atelier qui a duré huit jours, a fait un dosage entre les exposés à caractère théorique et les activités pratiques afin de permettre aux participants de s’imprégner des domaines très variés inhérents au démarrage institutionnel à l’approche curriculaire et sa mise en œuvre. Parmi les nombreux thèmes traités, on peut relever :

 - le projet éducatif et la politique d’éducation.

 - Les fondements historiques et théoriques de  l’approche par les compétences.

 - Les paradigmes pour l’élaboration d’un curriculum.

 - La gestion et l’expérimentation de la réforme curriculaire.

 - L’analyse institutionnelle en vue d’une mise en œuvre éventuelle de l’approche par les compétences dans l’éducation de base.

 - Les étapes de la mise en œuvre de l’approche par les compétences dans l’éducation de base.

 - Le système d’évaluation.

La méthode de travail

L’animation a mis l’accent sur l’approche participative en cultivant l’interaction entre les séminaristes par les études de cas,  à travers les travaux d’ateliers mixtes ou par pays. Les participants ont donc eu à plancher sur l’état des lieux  de leur pays et ont mis en surface les problèmes d’efficacité interne et externe, d’équité dont souffrent nos systèmes éducatifs.    

L’atelier a cultivé une analyse objective de la part des participants qui ont mis en  exergue les bénéfices attendus de l’approche curriculaire. 

Synthèse et recommandation

Les participants ont été unanimes quant à la part d’amélioration de la qualité de l’enseignement  que va jouer l’approche par les compétences qui exige un suivi permanent des apprentissages et une révision du système d’évaluation. Parmi les synthèses sur les travaux d’ateliers, notons   les gains escomptés par cette approche curriculaire :

En terme de qualité : Le développement de compétences de base permet une meilleure conservation des acquis qui sont installés de façon durable.

En terme de cohérence : Les programmes sont adaptés avec le milieu et présentent une continuité dans la progression des apprentissages.

En terme d’harmonisation : A travers l’orientation vers un enseignement fondamental, les programmes, les manuels conçus sur la base d’une même approche permettent un enseignement moins cloisonné au niveau des cycles mais aussi au niveau de degré ( primaire/ secondaire).     

En terme de motivation : Pour l’élève, le succès aux activités d’intégration constitue un défi motivant et sous-tend une participation active.

 L’enseignant, par l’engagement dans un système d’évaluation d’année et de cycle, se sent plus responsable, mais aussi plus motivé car mieux formé et bénéficiant d’un soutien matériel et d’une meilleure condition de travail.

Conclusion

En organisant un séminaire d’une telle ampleur, en collaboration avec la République de Djibouti, l’Agence Intergouvernementale de la Francophonie a voulu traduire en action les orientations de la CONFEMEN qui ont pris l’engagement d’entreprendre la refondation des systèmes éducatifs par la construction des curricula par les compétences.

Ce séminaire a permis au CRIPEN, engagé dans la réécriture et l’expérimentation de nouveaux programmes, de s’ouvrir aux pays de la région, de bénéficier de l’expérience de ses pairs  et  de faire connaître son expérience. Précisons qu’une des priorités de ce séminaire était de s’imprégner des expériences novatrices du pays hôte, en l’occurrence celles de la République de Djibouti !

Madame Nimo Boulhan Houssein

 CRIPEN
Coordinatrice et animatrice du séminaire régional